Альтернативная школьная программа по литературе — 41 книга

/Не сомневаюсь, что имелась в виду эта поборка, да?:))/

Прочитала сам пост. Потом перечитаю еще несколько раз, т.к. нужно более точно ухватить главную идею.
Вы написали довольно общо - я с вашими мыслями согласна, но, по большому счету, существующей программе написанное вами особо не противоречит.
Игра словами "литература" и "детская литература" вообще, на мой взгляд, не стоит внимания. Важнее то, как учитель будет относиться к преподаванию, чем будет наполнять свои уроки, а уж как предмет назвать - ни на что не влияет, как мне кажется.
Насчет того, что с 7 класса стоит ввести "взрослую" поэзию - это, в общем-то, и происходит. Там детского и нет уже. А уж тем более если учитель любит и знает "взрослую" поэзию, то он ее вполне может включить в свои уроки.
Насчет замены одних авторов другими, а также одних произведений другими - тут, мне кажется, тоже не особо принципиально.
В общем, я думаю, что всё в преподавании литературы как нигде зависит от личности учителя. Увы, увы.... Остальные предметы не так страдают от равнодушного/неинтересного/узко мыслящего преподавателя, как мне кажется.

Роман Лагерлеф обязательно прочитаю, очень заинтересовал.

Внимательно посмотрела список (потом еще внимательнее посмотрю).
Спасибо огромное за подборку! Многое не читала, о чем-то даже и не слышала.

Некоторые книги так и так изучаются по программе.
Что-то не изучается, но я сама включила в свою программу: читаем, осбуждаем. А еще по некоторым провожу встречи в Лицейских читательских кафе. Так что мой выбор на какой-то процент совпадает с вашим.

Еще раз спасибо за очень интересный взгляд на эту тему!

Я тоже нашла в этой подборке много нового и интересного для себя (эх, когда бы еще все это прочитать?!). Думаю, Вы правы. Я тоже имею опыт преподавания литературы в школе в конце 90-х)) И еще - опыт воспитания многих читателей, которым сейчас от 8 до 20 (моя дочь и дети друзей читают запоем, всегда делая выбор в пользу книги, а не модных гаджетов). Над тем, чтобы привить им любовь к чтению и научить понимать прочитанное мы очень много трудились. И, кстати, я шла Вашим путем, не анализируя это. Я действительно сделала свою дочь знатоком детской литературы, в результате чего вся классика ею воспринимается свободно и легко. Но я, конечно, детскую литературу, получается, давала в параллель со школьной программой. Более того, даже сейчас - дочери 16 лет - мы продолжаем читать детские книги. Я до сих пор читаю вслух на ночь! Например, Анне-Катрин Вестли )) К слову, с ее творчеством обязательно нужно знакомить учеников младших классов. Подросткам обязательно нужно ввести в школьную программу Крапивина - "Журавленок и молнии" или "Мальчик со шпагой" или "Семь фунтов брамсельного ветра". Эти книги делают внутренний мир ребенка богаче, они по-прежнему современны, плюс помогают детям понять своих родителей!! Дочка считает, что нужно обязательно изучать "Убить пересмешника" и "Мартин Иден".

Здравствуйте, Андриян.
Подборку пока не видел. Сначала по существу.

Мне не до конца понятно разделение на "детскую литературу" и просто "литературу".
Вижу, что для Вас это разделение очень важно.
Кроме жанров (у детей больше поэзии и меньше драматургии), Вы упоминаете инструментарий. Если я правильно понимаю, Вы имеете в виду терминологию. Вместо того, чтобы пользоваться взрослой терминологией, Вы предлагаете использовать доступную детям терминологию дабы облегчить им понимание? А потом плавно заменить на взрослую терминологию. Другими словами, научить маленьких детей правильно анализировать упрощёнными инструментами? Это как ребёнок, который учится играть на детской скрипке, а когда он достаточно подрос - просто поменять скрипку на взрослую, ведь играть он уже умеет?
.
Мне кажется, выбор репертуара очень важен, но в гораздо меньшей степени, чем следующие факторы.
1) Как учить? Правильно ли разделять на предметы? Или лучше учить все предметы вместе, а только тематику выбирать. Например, тема месяца - дожди. Вот тут и поэзия (Тютчев, Фет), математика (как посчитать осадки), география (почему дожди? где дожди?), физика (электричество? слои атмосферы?), химия (что дожди приносят?), биология (растения) и т.д. И сходить в бассейн на физ-ре :) Есть в Израиле как минимум одна школа, где так преподают. А ещё слышал эту идею у Казиника (как человек связанный с музыкой и Швецией, Вы наверное, его знаете:)) Он пропагандирует такое обучение во всём мире
2) Когда учить?
а) Правильно ли делить детей в интервале в один год и грести их под одну гребёнку? Что если одному слишком легко, а другому наоборот? Глупее ли тот, кто научится читать только к третьему классу? Он что, меньше создан для понимания Пушкина? У всех свой темп.
б) Что если ребёнок сам будет решать и выбирать что и когда ему учить? (и такая школа здесь есть).
Разве цель школы не предоставление "инструментария" как Вы говорите? Зачем же давать гвозди тому, кто пока не может держать молоток? Дайте ему отвертку пусть пока шурупы крутит. Мотивируйте его взять молоток, не травмируйте им.
3) Кому учить? Глупо говорить как важна личность учителя. Кто идёт преподавать? Те, кого зовёт сердце или те, кому не удаётся устроится на более престижную и высокооплачимую работу? Как мало учителей, как Ваша учительница истории и Вы сами! Да и кто, даже имея поначалу лучшие намерения, захочет выпрыгивать из трусов, пытаясь улучшить урок, сделать его интересным. Кто пожертвует своим временем и душевными силами?

4) Зачем учить? Так ли важно государству, мин.образования и пр. чтобы дети читали Крестовского? Разве есть у этого практическая цель? Разве это прибыльно, полезно обществу, стране?
Вообще, какова цель школы? Воспитывать высокоморальных интеллектуалов, любящих свободу и имеющих своё мнение? Не смешите меня. Эти люди опасны.
У школы 3 цели - (а) занять детей, чтобы родители могли работать (б) рассортировать полезных стране людей. Инженеры, ученые, деятели искусств - в одну корзину. Таких много не надо. Чернорабочие, служащие, солдаты - в другую корзину (в) Привить дисциплину, власть общественного мнения, управляемость.
Как видите, нет никаких причин для кого-то сверху размышлять над "Грамматикой фантазии"
5) Как оценивать?
Это моя больная тема, лучше и не начинать. Суть ясна - система оценок как правило парализует ученика. В лучшем случае он сдедает всё, что надо, чтобы получить хорошую оценку и ни капли сверх того.

Как Вы видите большинство моих предложений вопросительные и ответов на них у меня нет (кроме, разве что, пятого пункта. Так уж совпало :))
Завтра почитаю саму подборку.
Спасибо Вам за энтузиазм! То, что у Вас "расплескалось" как Вы говорите, только показывает насколько Вам это Важно.

Теперь про подборку.
У меня будет взгляд со стороны, поскольку, как Вы знаете, "Сами мы не местные".
Как оказалось, большинство книг я не читал :(
1) Повелитель мух - Согласен. В Израиле она в программе где-то в 9-ом классе (во всяком случае, была)
2) 451' по Фаренгейту - Согласен. Очень простая антиутопия с "гаджетами" в виде говорящих стен ("соседей"). Идеально доступна. Но как бы она не отпугнула детей своей прямолинейностью. Уж слишком она реальна сегодня, а никто не любит, когда его "тычут носом". Но, конечно, из всех антиуиопий - эта самая детская.
3) Полное собрание басен И.А. Крылова - конечно. И можно даже в разных классах. От первого до последнего (11 у вас?). Понравилась идея менять басни набившие оскомину. Пусть ребёнок расскажет что-то новое родителям (или хорошо забытое старое). Это полезно для его самооценки. А то тяжело, когда ты всегда в роли догоняющего. Как ни старайся, а потолок - только догнать.
4) Малахитовая шкатулка - я, конечно, что-то читал в детстве. Но если цель - привить любовь к Малой Родине, то этот пункт должен меняться в зависимости от места. В Запорожье (откуда я родом) можно читать украинские рассказы Гоголя, в Якутии - замечательный рассказ "Бойё" и т.д.
5) Всё о муми-троллях - согласен с Вами! Обязательно учить! Во-первых - это интересно, во-вторых там много чего хорошего спрятано. Только как это хорошее объяснить малышу? Я предлагаю в первом классе только читать, а в третьем-четвертом вернуться и кое-что объяснить. А в седьмом можно и более философские повести почитать :)
6) Лучшие произведения Льюиса Кэрролла - даже не знаю. Нонсенс? Допустим
7) Денискины рассказы - да, обязательно. Причём в разных классах, в зависимости от глубины проблемы
8) О дивный новый мир - я пока не читал. Но не много ли антиутопий? Хотелось бы хоть одну утопию тоже
Остальные 32 не читал. Наверное, мне должно быть стыдно, но мне всего-лишь обидно.

Общие замечания
Как-то мало стихов. Нужно ли их учить наизусть? Я предлагаю выбирать хорошие произведения в стихотворной форме и читать по ролям. Мне кажется, это во-первых интересно, во-вторых лучше заставляет понять смысл произведения и характеры героев и в третьих полезно против всяких комплексов.
Второго Мандельштама не читал, но вижу, что Вы потеряли весь Золотой и Серебряный века :)
Много книг, воспитывающих нравственность и патриотизм.
А где же книги о семье (не считая мумиков :), которые учат ценностям, необходимым будущим родителям?
Где о выборе спутника жизни? Пока что учатся по телевизору - деньги и крутость для мужчин, красота для женщин.
Это не претензии :) Я подумаю немного и добавлю что-нибудь.
Пока в голове только "Вафельное сердце" Марии Парр.

Что лично мне хотелось бы добавить:
1. Генри Джеймс - Поворот винта (7-8 класс). Классическая небольшая повесть, которая может познакомить ученика с американской готикой 19 века. Повесть не столько о призраках, сколько о самовнушении и, скорее всего, психическом расстройстве.
2. М. Агеев - Роман с кокаином (10-11 класс). Небольшая книга о взрослении, будет близка подросткам, все-таки проблема соблазнов взрослого мира актуальна во все времена.
3. Анатолий Мариенгоф - Циники (10-11 класс). Тоже небольшая повесть, познакомит ученика с т.н. "интеллектуальной" стороной ранней советской прозы. Мне кажется, тема сексуальности и отношений будет интересна в этом возрасте.
4. Агата Кристи - Десять негритят (8-9 класс). Считаю правильным знакомить учеников с классикой детективной прозы. Роман знаменитый, один из лучших в жанре "герметичного детектива".
5. Диана Уинн Джонс - Ходячий замок (3-4 класс). Просто замечательная сказка.
6. Лидия Чуковская - Софья Петровна (8-9 класс). Возможно, уже есть в программе, но... сомневаюсь. Прекрасная психологическая проза, которая мягко рассказывает о Большом терроре, написана очевидцем событий.
7. Сомерсет Моэм - Непокоренная (7-8 класс). Небольшая новелла о нравственном противостоянии на оккупированной территории, с нее можно начать знакомство с Моэмом.
8. Луиза Мэй Олкотт - Маленькие женщины (3-4 класс). Женская, конечно, книга, но все-таки мировая классика с множеством нравственных примеров.
9. Говард Лавкрафт - Морок над Инсмутом (сборник) (8-9 класс). Считаю, учеников нужно познакомить с Лавкрафтом, это культовый автор с собственным необычным миром.
10. Франц Кафка - Превращение (9-11 класс). Кафка не так страшен, как кажется. Не реализмом единым, как говорится.
11. Элинор Портер - Поллианна (3-4 класс). Милейшая книга о том, что лучше всего быть оптимистом.
12. Евгений Замятин - Мы (10-11 класс). Главная наша антиутопия все-таки.
13. Эдгар Аллан По - Убийство на улице Морг (сборник) (8-9 класс). Классика, обязательно для ознакомления, тем более объем небольшой и "таинственные" сюжеты.

Мне кажется, школьная программа должна:
1. Объяснить, что читать интересно и что нет хороших и плохих жанров, а есть хорошие и плохие книги.
3. Развивать абстрактное мышление, а для этого нужно отказаться от господства реализма в наших учебниках; главная задача программы - не вдолбить классику в головы учеников, а рассказать о разных течениях в лит-ре и научить воспринимать разные формы. Но для этого нужно изменить и способ преподавания: учить анализировать, самостоятельно изучать произведение, а не заучивать готовые ответы на вопросы, правильно поступила Татьяна, отказав Онегину, или что хотел сказать Толстой монологом Болконского у дуба.

Вопрос еще в том, нужны ли нашему государству люди с развитым абстрактным интеллектом, способные работать со сложными абстрактными понятиями. Мне кажется, наше государство с большей вероятностью пойдет по пути упрощения культуры, намеренно добьет гуманитарные институты. Иначе я не знаю, как объяснить возвращение "политруков" в школы, новый мутный закон о просветительской деятельности и заявления а-ля: "Это о наркотиках/сексе/политических протестах/самоубийствах/про загнивающий Запад/про коммунистов/про фашистов/вы развращаете детей!"