Гуманитарная культура медицинского образования

Глава I. Что такое гуманитарная культура медицинского образования? (Вместо Введения) - стр. 6.

Глава II. История высшего образования и профессиологии - стр. 17.
Первые университеты как начало эпохи Возрождения - стр. 17
Студенческий праздник Беаний - стр. 23.
Факультеты и деканы - стр. 26.
Студенты-ваганты и Gaudeamus - стр. 27.
Типы разделения профессий в прошлом и настоящем - стр. 30.
Одна из древнейших - стр. 31.
Первые профессиологи - стр. 33.
Современная профессиология - стр. 37.
Врач как представитель социономического типа профессий - стр. 39.
Профессиональный отбор в медицине - стр. 46.

Глава III. Дефекты современного образования - стр. 58.
Рассуждения об образовании, обучении и воспитании - стр. 58.
Древнегреческая пайдейя - стр. 61.
Пампедия и калокагатия - стр. 63.
Образование: генезис и реалии - стр. 64.
Способы насаждения гуманитарной культуры в средней и высшей школе - стр. 69.
Обществознание - стр. 70.
Иностранные языки - стр. 73.
История - стр. 75.
Литература - стр. 79.
Дидактика, алгоритм, программированное решение и стандартизация: достоинства и недостатки - стр. 84.
Дидактика или майевтика? - стр. 84.
Сомнение или антидубитация? - стр. 87.
Алгоритмизация и программированное решение - стр. 88.
Стандартизация решений - стр. 89.

Глава IV. Объективизация состояния гуманитарной культуры студентов-медиков и врачей - стр. 92.
Медицина и гуманитаризация: тогда и теперь - стр. 92.
Платон и гуманитарное образование - стр. 96.
Лечиться даром - даром лечиться - стр. 102.
Гуманитарная компетенция российского врача - стр. 105.
Врач и больной: презумпция взаимопонимания - стр. 109.
Модели взаимоотношений: врач - больной - стр. 113.
Нечитающий врач, или Утраченные возможности - стр. 117.
Разделение ответственности населения, медицины и государства в ухудшении человеческой природы - стр. 122.

Глава V. Пределы и возможности гуманитарного образования - стр. 132.
Андрагогика и человековедение - стр. 132.
Самообразование - единственный путь для врача - стр. 135.
Мнения Рубакина и Горина - стр. 137.
У истоков познания: тацитные знания и их проявление - стр. 140.
Наставничество как одна из главных форм образования - стр. 151.
Феномен медицинского труэнтизма и его воздействие на медицину и гуманитарную культуру - стр. 160.

Глава VI. Нужна ли коренная ломка существующей модели образования ради его гуманитарной культуры? (Вместо Заключения) - стр. 167.

Contents and Author's summary in English - стр. 170.
Список иллюстраций - стр. 172.
Список литературы - стр. 175.
Предметный указатель - стр. 184.
Указатель имён - стр. 188.

ISBN: 978-5-8021-2033-0

Год издания: 2013

Язык: Русский

Формат 60 х 84 1/16.
Тираж 500 экз.