Новинки Андрея Владимировича Цветкова

О чем говорить с маленьким почемучкой на прогулке? Например, предостерегая от борщевика, рассказать о происхождении этого растения и размерах на родине, совсем не таких выдающихся. Показать микроскопические водоросли в луже, которые сделали атмосферу пригодной для нас. Поискать в траве кузнечика, а потом и лягушку «прожорливое брюшко» и обсудить их окраску. Предложить подумать, почему триста миллионов лет назад упавшие ветки и листья становились углём, а сейчас не становятся. Погадать, бывают ли ёлки с ягодами. Ну и самим вспомнить школьную биологию. Там много занимательного, уверяю.

Нейроспециалисты - это врачи (неврологи и психиатры), психологи, коррекционные педагоги, инструкторы эрготерапии и ЛФК. короче говоря, все профессионалы, работающие в ситуации болезни мозга. Но работать приходится в большей степени не с физиологией. С людьми. Как отношения в триаде "пациент - специалист - семья" влияют на эффективность работы? Что ведёт к ускорению эмоционального выгорания, а что его замедляет? Как найти себя в работе с конкретным клиентом? От чего отталкиваться в создании реабилитационной среды? Эти вопросы и обсуждаются в книге.

Развивающая предметная среда, предметно-пространственная или предметно-развивающая среда... Каких только терминов не придумали за последние 30 лет, чтобы описать конструирование "вещного" пространства в образовании. К сожалению, имеющиеся работы в основном ориентированы на детские сады и детей группы "нормы". А школа? А "инклюзивное обучение"? А связи "среды" в образовании и в семейном воспитании? Связи предметного окружения и развития личности ребёнка? Данное небольшое пособие пытается заполнить эти пробелы. При его написании автор ориентировался на педагогов и родителей.

Настоящее пособие посвящено проблемам новой междисциплинарной области - нейропедагогики - применительно к проблеме развития личности. Какими качествами должен обладать "идеальный" воспитатель? Что и как может взрослый передать ребёнку в воспитании? Как в соответствии с возрастом и уровнями анатомо-физиологического устройства мозга развивается саморегуляция?
Ответы на эти и другие вопросы описаны ясно и чётко, доступным языком, с примерами и метафорами, так что книга может быть полезна как специалистам, так и родителям.

Нейропсихология и ряд смежных дисциплин (логопедия, психо- и нейролингвистика, нейропсихиатрия) имеют дело не просто с «мозгом», а со связкой «мозг-знаки-символы», которая является предметом нейросемиотики. К сегодняшнему времени обобщающих работ по нейросемиотике очень мало. Данное пособие призвано в некоторой степени восполнить указанный дефицит. Не претендуя на исчерпывающий характер анализа, авторы попытались свести воедино собственные наблюдения за развитием и распадом (искажением) связей «мозг-знак» и основные теоретические выводы работ Л.С.Цветковой и её научной школы смысловой нейропсихологической реабилитации.

В последние годы число "особых" детей резко увеличилось, Закономерно выоосло и число ошибок, допускаемых как специалистами, так и родителями в окащании помощи таким детям. Данное пособие призвано ответить на самые частые вопросы по диагностиее и коррекции, сути аутизма, алалии и нарушений интеллектуального развития.

В книге приводятся ответы известных отечественных нейропсихологов на наиболее распространенные вопросы практикующих специалистов, связанные с диагностикой и коррекцией речи и познавательных процессов (восприятие, мышление и др.) как у взрослых, так и у детей.

Сотни и тысячи лет человечество учится, учит и разрабатывает методы обучения. Однако по сию пору этот процесс основан скорее на интуиции или же сугубо теоретических выкладках. А что по этому поводу «думает» мозг? Обучение с позиций законов работы мозга — и есть нейропедагогика. Автор видит своей целью не «весь мир насилия до основания разрушить», но дать учителям ключи к оптимизации своей деятельности.

Пока «академическая психология» сосредоточена на особенностях интеллекта, в прикладных исследованиях все чаще звучит вопрос «как люди принимают решения?». Более того, единственная Нобелевская премия психологу присуждена за доказательство НЕрационального хода принятия экономических решений. Посему авторы данной книги посвятили исследование глупости, которой издавна в народе приписывают ключевую роль в принятии необоснованных решений. На экспериментальном материале показано, какую роль в «глупости» играют отношения с окружающими и уровень образования, обсуждены пути преодоления и «профилактики» глупости.

В предлагаемой вниманию книге на примере групп риска (люди юношеского и среднего возраста, склонные к зависимому поведению), а также больных алкоголизмом и наркоманией, проходящих разные стадии реабилитации, обсуждается вопрос о механизмах смыслообразования, их нормальном и патологическом развитии.

История изучения психосоматических болезней насчитывает более столетия,но до сих пор ученые были сосредоточены на механизмах личностной «конверсии» стресса в болезнь. Неужели социум как среда развития личности никак не влияет на этот процесс? Как показывают авторы этой книги, влияние общества выражается в возникновении разных способов управления нашим телом—фрустрации, ценностей и смыслов, субъективно воспринимаемую человеком «атмосферувколлективе». Книга будет полезна и тем, кто только знакомится спсихологией телесности, и тем, кто давно в ней практикует, благодаря новому взгляду на отношения «общество—личность—тело».

Какие мозговые механизмы лежат за развитием личности подростка? Что происходит с познавательными процессами? Чем отличаются "обычные" и одаренные подростки от "малолетних правонарушителей"? На эти и другие вопросы авторы пытаются ответить в рамках краткого пособия, адресованного педагогам, школьным психологам и родителям подростков.

Книга, написанная в жанре "живого разговора" с читателем, рассчитана на специалистов смежных с нейропсихологией профессий (врачей, дефектологов, педагогов), а также и на родственников людей, маленьких и взрослых, страдающих от аутизма и депрессии. Описаны теоретические основы, диагностические и коррекционные методы нейропсихологической помощи пациентам.

В справочнике системно рассмотрены вопросы современного интегрированного управления конкурентоспособностью в инвестиционно-строительном бизнесе, в том числе принципы, методы и модели интегрированного управления конкурентоспособностью; характеристики конкурентной среды инвестиционно-строительной деятельности; инновационные методы и стратегии управления конкурентоспособностью, а также базовые направления и стратегии обеспечения конкурентоспособности инвестиционно-строительных компаний.
Книга предназначена для широкого круга специалистов, занятых в инвестиционно" строительной сфере, может быть полезна студентам старших курсов и аспирантам, обучающимся по экономическим и управленческим специальностям.

В учебно-методическом пособии представлены как современные литературные данные по проблеме межполовых различий в эмоционально-личностной сфере, познавательных процессах и социальной коммуникации, так и оригинальные исследования автора, показывающие роль фактора пола в повседневной психологической практике. Вторую часть пособия составляют избранные тексты классических и современных авторов по вопросам психологии пола.

Пособие адресовано психологам, педагогам, социологам, а также преподавателям и студентам, изучающим курсы "Гендерная психология", "Социальная психология пола" и другие.

В учебно-методическом пособии с разных позиций (лингвистических, психологических, социологических) представлена проблема билингвизма (двуязычия). Представлены экспериментальные данные о психическом и речевом развитии детей-билингвов, обучающихся в условиях поликультурного образовательного пространства (взаимодействие разных культур и языков), предложены пути и конкретные методы психолого-педагогической поддержки этих детей. Данное пособие может быть полезно практикующим психологам, педагогам, лингвистам.

В учебно-методическом пособии представлены как современные психологические и медицинские данные о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью, так и ответы на популярные вопросы родителей и педагогов по воспитанию гиперактивных детей в виде рекомендаций по нейропсихологи-ческой коррекции саморегуляции и познавательных процессов (психомоторики, предметных образов-представлений, мышления). Пособие адресовано психологам, педагогам и родителям гиперактивных детей.

В монографии впервые рассмотрен "образ Я" со стороны его онтогенеза (от дошкольников до взрослых), искажения при различных заболеваниях (шизофрения, наркомания и алкоголизм, соматические заболевания), показаны функции "образа Я" как регулятивного компонента психики.