3.5

Прямолинейный психологизм – автору в основном интересны чувства и мотивы поведения героинь, которые описаны очень подробно, иногда даже чересчур. Быт институток тоже изображён довольно подробно, в деталях: науки для изучения, распорядок дня, обычаи клясться в вечной дружбе и выбирать себе предмет обожания среди старшеклассниц. Немного раздражает восторженность девочек (хотя как ещё подросткам выражать свои чувства, если баловство строго карается), и так, как они выражаются, сейчас, конечно, «не говорят».

Взрослые, даже те, которые предстают положительными, те, которые нравятся институткам, не делают вещей, какие, по моему мнению, стоило бы сделать. Например, никто не объясняет девочкам, что кидаться котлетами – это неуважение к еде, к труду тех, кто её готовил. Директриса просто «увидела», что ученицы раскаялись, и простила их – а в чём они раскаялись? Чему их научила эта история?

Одна классная дама сначала описана как злобная и несправедливая, однако позже видно, что она может перебороть неприязнь к человеку и поступать по совести, и, пока помнишь её поведение прежде, даже не веришь. Не хочет ли автор этим сказать, что не стоит судить о человеке по первому впечатлению?..

В конце повествование скомкано, где ученица, причинившая много неприятностей другим, раскаивается. Причины, побудившие её на это, выглядят притянутыми за уши. Также непонятно, зачем несколько раз «предсказывалась» судьба ещё одной из гимназисток, если в итоге «ружьё не выстрелило» (не описано, сбылось ли это предсказание и, в общем-то, никаких последствий эти «демонстрации ружья» не имели).