Будни учителя

Давно эта книга у меня в виш-листе, ибо всегда было любопытно заглянуть в замочную скважину святая святых любой школы — учительскую. Да и вообще интересно узнать чем, так сказать, дышат простые педагоги, наши любимые учителя. Тем более, диплом преподавателя у меня имеется, а вот практических навыков работы в школе, увы, нет. А может это и хорошо. Потому как, читая Павла Астапова, в очередной раз осознаю тяжесть учительского труда. Без преувеличения считаю эту профессию геройской. При этом твердо убеждена, работать с учениками нужно исключительно по любви. А если дети раздражают, тогда зачем это всё?

Любовь — это самое великое чувство, которое вообще творит чудеса, которое творит новых людей, создает величайшие человеческие ценности. /А.С. Макаренко/

Вот и Павел Викторович пришел работать в школу с энтузиазмом и верой в победу над безграмотностью. Во что вылилось желание сеять разумное, доброе, вечное учитель русского языка и литературы подробно расскажет на страницах своего эпоса.

Для меня чтение оказалось поучительным и забавным, и немного грустным одновременно. В образе главного героя увидела одного из классных руководителей сына. Эта красивая и умная девушка не только знала и умела донести ученикам свой предмет, но и была на одной волне с ребятами. Да, в силу возраста, в первую очередь. Астапов много пишет о том, что дети тянутся к молодым педагогам, которые сами недавно встали из-за школьной парты. Но, не выдержав бумажной волокиты, бюрократических проволочек, просто уволилась. И наверное без сожаления. А я вот сокрушаюсь до сих пор! Важно вложить знания в детские головы, но действовать в унисон, понимать и принимать, видеть в каждом ученике уникального человека — бесценно. Об этом автор тоже много пишет. А ещё о пресловутых ЕГЭ, ОГЭ, отличниках и медалистах, двоечниках и второгодниках, и даже их родителях. Кстати, на страницах книги автор откроет секрет, почему он не любит лето и сравнит зарплату педагога с голубцами. Помните же, про капусту в рационе у одних и мясо у других?)

Если честно, канал Павла на Ютубе я не смотрю. /Хотя среди подростков его видео популярны. И в комментариях четко прослеживается настоящая поддержка автора по тем или иным вопросам./ Поэтому судить о блогерских качествах Астапова не берусь. Насчет же писательства, получилось весьма интересно, нескучно и очень узнаваемо для тех, в чьей памяти ещё звенят отголоски школьного звонка. Советовать книгу педагогам не берусь, у каждого из них своё видение школьной “кухни”. А любопытному прохожему должно понравиться.

Это предельно честная история человека, который искренне пытался изменить нынешнюю систему образования и стать тем учителем, о котором с любовью и уважением будут говорить и через 30 лет после окончания школы. История с неоднозначным финалом: несомненно, для автора такое решение принесло нескрываемое облегчение, но для педагогики уход талантливого и неравнодушного учителя – это большая потеря.

Интересно, что путь автора в школу начался не благодаря, а вопреки. Да, ещё в школьные годы он встречал самых разных преподавателей: и тех, кто категорически не принимал другую точку зрения; и тех, кто требовал выполнения домашнего задания буква в букву в соответствии с решебником; и тех, кто не жалел времени и сил на работу с детьми; и тех, кто умел общаться только криком. Но желание сеять разумное, доброе, вечное всё же привело автора в преподавание. Павел Астапов делится теми трудностями и радостями, которые у него возникали во время почти десятилетней работы в школе. Это и общение с родителями, которые с пятого класса настроены на золотую медаль; это и отчаянные двоечники, осознавшие слабину школьной системы; это и хулиганы поневоле, отчаявшиеся привлечь к себе внимание законными способами...это сотни забавных, серьезных, трагичных и вдохновляющих эпизодов из школьной жизни. Сама книга демонстрирует взгляд изнутри на недостатки образовательного механизма, поэтому для человека, далекого от педагогической кухни, история автора может показаться излишним нагнетанием. Да, здесь вы не найдете восторженного взгляда на школьные будни сквозь розовые очки вчерашнего практиканта. Это зрелая позиция взрослого человека, сознательно выбравшего этот путь, несмотря на очевидные трудности. Жаль только, что у этой педагогической поэмы нет хэппи-энда: автор все же выбрал другой путь. Ни в коем случае не осуждаю этого решения – нужно быть действительно энтузиастом своего дела, чтобы вопреки мизерной зарплате, палкам в колеса от администрации и изматывающей физически и морально деятельности продолжать идти по этой дороге. Но даже небольшой отрезок этого пути имеет важное значение для тех школьников, кому посчастливилось встретить такого учителя.

Учитель - это не профессия. Учитель - это призвание. Именно так гордо любят говорить о ремесле педагога. Как правило все те, кто имеют к этому делу в лучшем случае косвенное отношение. Сами педагоги дружно пришли к осознанию, что под словом "призвание" вместо благородных мотивов уже давно понимаются "заслуженно" низкая заработная плата, горы рабочих часов и классов, а также огромные стопки бумаг и тетрадей, которые ночами приходится разгребать вместо человеческого сна.

Да-да, вы правильно поняли. Будучи "тезкой по профессии" с писателем, я заинтересовался-таки произведением П.Астапова. Но обо всем по-порядку.

Об авторе. Павел Астапов родился в 1986 году. По специальности - педагог, преподаватель русского языка и литературы. Окончил Московский государственный областной университет, после чего отправился преподавать в школу. Отработав почти десять (как выяснится позднее - 8) лет в общеобразовательных учреждениях, автор решил, что с него хватит и ушел на вольные хлеба. В данный момент известен как блогер, автор канала "Павел Астапов", где публикует различные видео, в том числе касающиеся проблематики современной сферы образования.

О чем книга? Название "Будни учителя" недвусмысленно наталкивает на мысль о том, что книга будет описывать реалии современного сосуществования молодого специалиста и особенностей сферы среднего образования. Структурно произведение представляет собой набор небольших глав-очерков (в электронном формате каждая глава не более 10-15 страниц), в рамках которых автор очерчивает какой-то определенный аспект сферы образования (зарплата, ЕГЭ, взаимоотношения с коллегами и детьми) или рассказывает случаи из жизни. Куда чаще, почему-то, правда, из чужой жизни, но об этом расскажу ниже. Повествование ведется от первого лица и порой перемежается иронично-саркастическими комментариями самого автора - где-то вполне уместно, где-то - излишне. Но из песни слов, как говорится, не выкинешь.

Что мне НЕ понравилось? Многое. Вообще я заметил что отзывы на книгу разнятся в противоположные стороны в зависимости от того, читает ли книгу человек преподающий или же тот, кто просто интересуется и сочувствует. Разница в том, что последние далеко не всегда в курсе всего, о чем автор умолчал, и не так придирчиво обращают внимание на детали. А посмотреть тут определенно есть на что.

Что конкретно меня зацепило?

Автор любит приукрасить. И если от безобидного признания, что "Я проработал в образовании почти десять лет. Ладно, на самом деле два года я себе прибавил" вроде как ничего сильно не передергивает, то вот упорное желание Астапова показать, что он прошел весь ад преподавания "в деревне", при том что сам он за пределы Москвы и области работать не выезжал, вызывает разочарование. Да, Подмосковье - это не Москва. Но это и близко нельзя сравнить со школами в глубинках Урала, Сибири или Кавказа. И это прекрасно видно по тому, что пишет автор далее. Кстати сказать, очень показательно, что для примера низких зарплат учителей автор взял не собственную "подмосковную деревню", на которую так жаловался, а Воронеж и Самару. Почему бы это?

В одном из эпизодов Астапов описывает "трагедию" того, как ему приходилось вести занятия в чужих кабинетах. Свой первой урок русского бедный автор и вовсе провел в кабинете английского с картой Великобритании за спиной. Если бы автор реально знал проблемы "школ из глубинки", то понимал бы, что преподавание в другом кабинете - это далеко не самая большая проблема. У меня первый день преподавания в школе прошел в спортивном зале. Я веду английский, если что.

В целом ряде эпизодов автор демонстрирует мастерское профессиональное лицемерие. Там, где надо педагогов пожалеть, он открыто причисляет себя к их числу и жалуется на то, как же "нас" достали эти ЕГЭ, низкая зарплата и тд. и т.п. Там, где обсуждаются методики преподавания, Астапов проводит четкую черту - вот она, серая масса "прочих, ничего не умеющих преподов", а вот он солнцеликий я. Количество похвалы себе любимому на страницах книги просто зашкаливает, и это при том, что никаких конкретных рекомендаций, методик и примеров из собственного выдающегося профессионального прошлого автор не приводит. Просто утверждается, что его всегда и везде все любят, все у него получается, а если когда-то что-то и не работало - так это класс такой попался, сами виноваты. Приведу лишь несколько цитат.

о своем приеме на работу "Не знаю, сыграло ли роль мое природное обаяние, в котором я сомневаюсь или я слишком ответственно готовился к проведению уроков, но администрация, вызвав меня на ковер, предложила со следующего сентября пополнить их педагогический состав".

о проблемном ребенке, с которым только у него из всей школы никаких проблем не было "На моих уроках юный "вокалист" не пел, и не плясал, более того, когда директор заглянул в электронный дневник, оказалось что у парня выходит за четверть всего две пятерки - по русскому и физкультуре".

о заполнении документации "... в плане заполнения документации мне, пожалуй, не было равных в новой школе. Может быть, это прозвучит нескромно, да чего уж там, это точно прозвучит нескромно, но, если бы администрация решила установить доску почета , моя довольна физиономия там бы точно красовалась, а ниже подпись "Сдает все раньше всех".

автор и другие педагоги в сравнении "В конце сентября девятиклассники пишут первый пробный экзамен. С нетерпением ждем результатов. В моем классе всего две тройки, в параллельном - тоже две, вот, правда, остальные - двойки. - Учитесь у Павла Викторовича. Он умеет с детьми работать. Почему вы так не можете?"

о своем первом уроке "Спустя пятнадцать минут занятия, я едва сдерживался, чтобы не ущипнуть себя, настолько идеально все проходило. Уж не сплю ли я. Я ожидал чего угодно, но только не этого. Мне казалось, что я попал в советскую кинохронику, настолько образцово-показательно вели себя дети на уроке. Никто не отвлекался, не крутился... Если перед уроком я еще переживал: а смогу ли, а на своем ли я месте, а вдруг не получится, то в конце занятия я уже был убежден: у меня настоящий педагогический талант".

об отношениях с детьми "Не хочу делать вид, что я якобы знаю ответы на все вопросы, но со всеми классами, с которыми меня сталкивала жизнь, мне всегда удавалось найти общий язык. И достаточно часто я получал вопрос: "Почему у вас на уроках они такие спокойные?"

о своем подходе к работе "Нет, конечно, можно пойти по легкому пути и просто заставить детей делать все упражнения из учебника подряд, а самому в это время спокойненько сидеть и попивать дымящийся горячий кофеек. Но мне бы совесть этого не позволила.

о своих профессиональных успехах Не буду сейчас строить из себя учителя года. В этом конкурсе я кстати участвовал и даже победил в номинации "Лучший молодой педагог района".

о любви детей "Не уверен, что у кого-то еще в школе столько раз в неделю расставляли книги на полках, поливали цветы, двигали парты и проводили массу других совершенно необходимых манипуляций, без которых мой кабинет, конечно же, превратился бы в самый настоящий свинарник.

пригласить на канал, святое же дело ... Да, дети тянутся к молодым учителям, потому что подсознательно ощущают, что те могут их понять: ведь сами еще совсем недавно были детьми. И я сейчас все это описываю не для того, чтобы похвастаться, мол, посмотрите, как меня дети любили, ну золото же, а не педагог. Будь у меня такая цель, я бы вас пригласил зайти на мой канал в раздел комментариев. Вот уж где точно самый настоящий праздник самолюбования. Кстати, раз уж зашла речь - заходите!"

Я понимаю, что кто-то может сказать, что все это было вставлено для "красного словца", но на фоне того, что автор не дает никаких реально полезных советов, а просто утверждает всю книгу о своей глубочайшей гениальности и эрудированности, это смотрится убого, уж простите.

Об одной методике автор, все же, с гордостью читателям рассказывает. Дабы навести дисциплину в своих и без того идеальных отношениях со всеми классами (число которых постоянно колебалось в ходе всего произведения, то расширяясь, то сужаясь, чтобы в итоге свестись к двум со словами "а как можно вести больше двух классов-то?") Астапов берет на вооружение некую американскую программу, позволяющую составить рейтинг своих классов и детей в зависимости от того, как они выполняют его требования. О том, как именно он ее использовал и каким способом этот рейтинг отдельно на каждого ребенка составлялся за 45 минут активно наполненного новшествами урока автор подробно не рассказывает, но зато непременно нахваливает себя, что оказался единственным инновационным сотрудником, а никто другой до такого не додумался и не оценил. И все бы ладно, бог бы с ним - но несколькими главами выше автор утверждал, что детей надо чаще хвалить и не делать акцент на их неудачах, и уж тем более стараться не подчеркивать это на весь класс. И тут - на тебе - рейтинг каждого ребенка в отдельности, который еще и постоянно обновляется и открыто обнародуется. Гениально.

Стоит ли читать? Я не знаю, сыграло ли роль то, что я смотрел на текст с собственной колокольни провинциального учителя, или же мы с автором просто по-разному мыслим и представляем себе то, как должна выглядеть история о буднях молодого педагога, но книга мне не понравилась, при том что здравые зерна в ней порой проклевывались. Скажу так: если вы - учитель и хотите почерпнуть для себя какую-то новую и полезную информацию - смело проходите мимо, вы обо всем этом и сами знаете, почти наверняка - куда больше автора. Если же вы из числа "сочувствующих и интересующихся", и вам интересно - как оно там, в школе-то - можете, конечно, и попробовать. Первичное представление, скорее всего, получите.