Виктория Лыженко – лучшие книги

Посібник "Щоденні "5". Тексти для слухання" призначений для розвитку читацьких умінь і навичок здобувачів освіти, виховання інтересу й любові до читання, збагачення словникового запасу, формування самостійності, уміння критично мислити. Ефективна методика "Щоденні "5"" передбачає щоденне застосування у процесі навчання п'яти видів діяльності, зокрема й "Слухання". Учні слухають читання учителя, однокласника або однокласниці, аудіофайли.

Робочий зошит укладено відповідно до Державного стандарту початкової освіти та підручника М. Вашуленка, Н. Васильківської, С. Дубовик «Українська мова та читання. 3 клас». Завдання доповнені схемами та малюнками, що забезпечать ефективність вивчення матеріалу, сприятимуть розвитку творчих здібностей і пізнавальній активності учнів. Вправи допоможуть дітям закріпити свої знання з української мови.
Запропонований зоши

Робочий зошит укладено відповідно до Державного стандарту початкової освіти та підручника М. Вашуленка, Н. Васильківської, С. Дубовик «Українська мова та читання. 3 клас». Завдання доповнені схемами та малюнками, що забезпечать ефективність вивчення матеріалу, сприятимуть розвитку творчих здібностей і пізнавальній активності учнів. Вправи допоможуть дітям закріпити свої знання з української мови.
Запропонований зоши

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 1 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 1 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 3 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 2 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 3 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та проведення ранкових зустрічей у 2 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового с

Данное методическое пособие (авторы Косовцева Н.А., Лыженко В.И.) поможет учителю начальних классов быстро и качественно подготовиться к урокам литературного чтения в 3 классе.
Пособие содержит календарно-тематические планы и разработки уроков литературного чтения в соответствии с программой (2011 г.) и учебником И. Н. Лапшиной, Т. Д. Поповой «Литературное чтение. 3 класс».

Предлагаемые тестовые работы по литературному чтению составлены в соответствии с новым ФГОС НОО и учебником Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной "Литературное чтение. 4 класс. В 2 частях" (Москва: Издательство "Просвещение", 2013 г.).
Пособие составлено в 2-х частях и содержит 23 теста (в 2-х вариантах), предназначенных для проведения тематической и итоговой аттестации по литературному чтению в 4-м классе. В каждом варианте 7 заданий, содержание которых соответствует основным программным требованиям и позволяет определить уровень сформированности основных знаний и учебных умений учащихся. На выполнение тематических тестов отводится 10-15 минут урока, итогового (в конце года) - 40 минут.
Пособие содержит ответы ко всем вариантам, а также методические рекомендации для учителей.

Предлагаемые тестовые задания могут использовать учителя, а также родители, желающие принимать активное участие в обучении своих детей.

Предлагаемые тестовые работы по литературному чтению составлены в соответствии с новым ФГОС НОО и учебником Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной "Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч." (М. : Изд-во "Просвещение", 2013 г.)
Пособие содержит 16 тестов (в 2 вариантах), предназначенных для проведения тематической и итоговой аттестации по литературному чтению во 2 классе. В каждом варианте 6 заданий, содержание которых соответствует основным программным требованиям и позволяет определить уровень сформированности основных знаний и учебных умений учащихся.
На выполнение тематических тестов отводится 10-15 минут урока, итогового (в конце года) - 40 минут.
Пособие содержит ответы ко всем вариантам, а также методические рекомендации для учителей.

Предлагаемые тестовые задания могут использовать учителя, а также родители, желающие принимать активное участие в обучении своих детей.

Предлагаемые тестовые работы по литературному чтению составлены в соответствии с новым ФГОС НОО и учебником Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной "Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях" (Москва: Издательство "Просвещение", 2013 г.).
Пособие составлено в 2-х частях и содержит 23 теста (в 2-х вариантах), предназначенных для проведения тематической и итоговой аттестации по литературному чтению в 3-м классе. В каждом варианте 7 заданий, содержание которых соответствует основным программным требованиям и позволяет определить уровень сформированности основных знаний и учебных умений учащихся.
На выполнение тематических тестов отводится 10-15 минут урока, итогового (в конце года) - 40 минут.
Пособие содержит ответы ко всем вариантам, а также методические рекомендации для учителей.

Предлагаемые тестовые задания могут использовать учителя, а также родители, желающие принимать активное участие в обучении своих детей.

Предлагаемые тестовые работы по литературному чтению составлены в соответствии с новым ФГОС НОО и учебником Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной "Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч." (М.: Изд-во "Просвещение", 2013 г.)
Пособие содержит 15 тестов (в 2-х вариантах), предназначенных для проведения тематической и итоговой аттестации по литературному чтению в 1-м классе. В каждом варианте 6 заданий, содержание которых соответствует основным программным требованиям и позволяет определить уровень сформированности основных знаний и учебных умений учащихся.
На выполнение тематических тестов отводится 10-15 минут урока, итогового (в конце года) - 40 минут.
Пособие содержит ответы ко всем вариантам, а также методические рекомендации для учителей.

Предлагаемые тестовые задания могут использовать учителя, а также родители, желающие принимать активное участие в обучении своих детей.