2.4 Компетенции учителя информатики
При подготовке любого специалиста, в том числе и учителя информатики, следует рассматривать различные виды компетенций.
Рассмотрим компетенции, необходимые для выполнения педагогической деятельности учителя в области применения информационных и коммуникационных технологий в образовании. Проанализируем требования, предъявляемые федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения к образовательной подготовке будущего специалиста степени бакалавра по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки 050202 Информатика.
Руководствуясь требованиями компетентностного подхода и ФГОС ВПО, а также вышепредставленной моделью исследования компетентности, рассмотрим построение модели подготовки будущего учителя информатики на основе компетентностного подхода:
1) характеристика профессиональной деятельности будущего учителя информатики:
a) область деятельности: образование; социальная сфера; культура;
b) объекты деятельности: обучение; воспитание; развитие; просвещение; образовательные системы;
c) виды профессиональной деятельности: педагогическая; научная; культурно-просветительная;
2) решение профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности;
в области педагогической деятельности:
a) изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся в области образования и проектирования обучающих систем на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;
b) организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
c) организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;
d) использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных и коммуникационных технологий;
e) осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Мы рассмотрели профессиональные задачи только педагогической деятельности будущего учителя информатики.
Для дальнейшего ведения разговора нам необходимо определить понятие педагогической компетентности будущего учителя.
Педагогическая компетентность – гармоничное сочетание знания предмета, методики и дидактики преподавания, умений и навыков (культуры) педагогического общения, а также приемов и средств саморазвития, самосовершенствования, самореализации.
Компетенции для обучающегося – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные (некоторые) составляющие этих «взрослых» компетенций и, чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения.
Актуальным на сегодняшний день является взгляд на образование как на средство построения человеком своего образа в соответствии с теми ценностными ориентирами, которые он себе выбрал из числа ему предложенных. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность (возможность) реализации знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. Такое понимание компетенции дано лабораторией дидактики ИТИП РАО.
Рассмотрим компетенции, которые должны быть сформированы у будущего учителя информатики с помощью рассматриваемого цикла дисциплины «Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании». Обозначение и суть компетенций в таблицах соответствуют требованиям ФГОС ВПО третьего поколения. Выделенные компетенции представлены двумя таблицами (таблица 2, 3) по предложенной нами схеме: обладать (формировать) способности; знать; уметь; владеть.
Таблица 2 – Общекультурные (ОК) компетенции
Таблица 3 – Профессиональные компетенции (ПК)
Резюме
Итак, мы провели обсуждение:
– возможностей компетентностного подхода в педагогической деятельности;
– рассмотрели определения компетентности, предложенные педагогами и исследователями;
– рассмотрели суть понятия компетенции, отметили его сложность, основные черты и характеристики;
– рассмотрели ключевые компетенции, предложенные Юнеско;
– рассмотрели суть компетенций общеобразовательного характера;
– рассмотрели компетенции, которыми должен обладать будущий учитель информатики.
В завершение отметим, что компетентностный подход в образовании:
– несет изменение вектора в образовательной деятельности и не только будущего учителя, перенося его с объектов изучения определенной предметной области на субъект, его развитие и саморазвитие. Субъектноцентричность становится главной чертой современного образовательного процесса;
– отмечает важность целостности контентного и личностнопроцессуального компонентов образовательного процесса;
– изменяет приоритет образовательного процесса, акцентируя внимание на преобладании процессуальной характеристики образовательного процесса (самостоятельной деятельности учащихся, использование групповой деятельности в познавательном процессе для развития умений сотрудничества, результативность социальной деятельности будущего специалиста).