Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

3.8 Функции и характеристики компьютерного обучения

Прежде чем начать описание и анализ характеристик компьютерного обучения обратимся еще раз к рассмотрению термина технология обучения. С точки зрения известного психолога Е.И. Машбица технология обучения это проекция психологической теории обучения на практику обучения. В педагогической литературе обычно определяют три основные функции технологии обучения:

– описательная – раскрывает суть процесса обучения, компоненты системы обучения;

– объяснительная – с помощью чего и как использовать компоненты обучения;

– проектировочная – как реализовать предполагаемую эффективность технологии.

В своих исследованиях ученые показывают, что проектировочная функция предполагает разработку проекта конкретной технологии обучения, подчеркивая, что способов проектирования, в том числе и проектирования технологии образовательного процесса, может быть несколько с достижением одних и тех же результатов при реализации проекта. Исследователем предлагается ряд требований при выборе того или иного варианта построения процесса обучения:

– все обучаемые должны достичь определенного качества подготовки – усвоения содержания обучения;

– достижение заданного уровня обучения должно быть выполнено наиболее рациональным способом в соответствии с индивидуальными способностями обучаемых даже в условиях работы больших групп;

– представление материала для изучения должно способствовать преодолению противоречия между всевозрастающим объемом информации в данной предметной области и ограниченным временем на его усвоение;

– соблюдение требований здоровьесберегающих технологий: дизайн-эргономических, щадящих психологических и физических нагрузок при работе в компьютерных средах обучения.

Определенной методологической основой компьютерных технологий обучения явились идеи программированного обучения, использующие различные технические средства обучения и четкую структуризацию обучающего материала. Постепенно в связи с развитием компьютерной техники появились принципиальные отличия между программированным и компьютерным обучением. Для программированного обучения характерно: разбиение учебного материала на кадры, в состав каждого кадра обычно входило учебное задание, рекомендации к выполнению задания и оценка правильности выполнения задания из предыдущего кадра. Компьютер существенным образом изменил управление учебной деятельностью за счет интерактивного режима работы, использования положительных и отрицательных обратных связей, используемых при разработке компьютерных средств обучения.